300時間をかけて「みんなの日本語・初級」の第50課を終えた学生（日本語能力試験N4レベル）は、中級レベルをスタートさせます。
私がこれまで使用したことがある中級の総合教科書には、「中級へ行こう」「中級を学ぼう・前期」「中級を学ぼう・中期」「上級へのとびら」「J-BRIDGE to Intermediate Japanese」「J301」等がありますが、日本語能力試験や日本の大学進学を目指す学生の場合には「日本語総まとめN３」など専用の対策問題集が使われることも多いです。
どの教科書を使用するかはコースやプログラムの目的によって変わってきますが、ここでは国内外で使用率の高い「みんなの日本語・中級」の使い方についてまとめていきます。
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なお「みんなの日本語・中級」は初級と比べ各課がとても長いので、ここでは特に各課の会話部分【話す・聞く】について紹介していきます。
「みんなの日本語・中級」とは？
この教科書はその名のとおり「みんなの日本語・初級」に続く日本語中級レベルの総合教科書で、初版は2008年です。新しいですよね。ひと昔前は、マイナーな日本語教育分野の書籍は数も少なく、20年前の教科書とかを普通に使っていましたから。
総合教科書とは４技能（話す・聞く、読む・書く）を分けずに総合的に学ぶ教科書です。
「みんなの日本語・中級」は初級同様、１巻（Ⅰ）２巻（Ⅱ）の２冊（各12課、全24課の構成）に分けられており、JLPTのN3およびN2レベルに相当します。
「みんなの日本語・中級」の内容
「文型・新出語・会話表現・漢字」の数と授業時間
想定されている学習時間は各課８時間～１２時間で、最短で約２００時間、最長で約３００時間で終えられるようになっています。これは日本で学習するのか、または海外で学習するのかによって異なります。
| 「みんなの日本語中級Ⅰ」 | 文型100項目、新出語910語、会話表現50語、漢字315字 |
| 「みんなの日本語中級Ⅱ」 | 文型255項目、新出語2430語、会話表現53語、漢字339字 |
海外の場合は300時間以上を見ておいたほうがいいでしょう。
「みんなの日本語・中級」教科書の構成
教科書の構成は初級とは全く異なります。大まかな構成はⅠ、Ⅱとも共通で、
- 「文法・練習」
- 「話す・聞く」
- 「読む・書く」
- 「問題」
という４つの構成です。
「みんなの日本語・中級Ⅰ」の授業の流れ ～話す・聞く～
では具体的に上記２番の【話す・聞く】の流れを見ていきましょう。
- １【話す・聞く】の「文法・練習」の語彙導入
- ２【話す・聞く】の「文法・練習」の文型導入とその練習
- ３【話す・聞く】の「会話」の語彙導入
- ４【話す・聞く】の会話
【話す・聞く】の「文法・練習」の語彙導入
ではまず、語彙導入についてです。
「みん日・初級」同様、分冊テキストとして「文法解説・翻訳」があるので、それを使って新出語彙の確認をしていきます。
中級レベルになり、各課の語彙数は一気に増えます。一度に導入するのではなく、４回に分けて導入しましょう。（全てを1度にすると、1時間以上かかってしまいます！）
１）【話す・聞く】の「文法・練習」
２）「会話」
３）【読む・書く】の「文法・練習」
４）「読解」
の全部で４回です。
【話す・聞く】の「文法・練習」の文型導入とその練習
初級のときと同様にイラスト、絵チャートなどを使って文法項目を導入していきます。
このブログではイラスト付きの教案を課別に詳しく説明しています。
【話す・聞く】の「会話」の語彙導入
上記の【話す・聞く】の「文法・練習」の語彙の導入と同様に【話す・聞く】の「会話」部分の新出語彙を導入します。
【話す・聞く】の会話とその練習
やってみましょう
「やってみましょう」はメインの会話に入る前のイントロダクション（ウォーミングアップ）になります。ここで学習者の先行知識を引き出し、これから学ぶ内容を少しでも分かりやすくすることがねらいです。
第1課の場合は、提示された状況・場面を確認し、既習の語彙と表現を使ってペアで話す活動です。
初級で学んだ語彙や表現でも十分コミュニケーションができる場面ですが、学生は新出の語彙や表現を使おうとするため、時間がかかってしまいます。時間制限（５分以内など）を行い、だらけないようにします。
時間節約する場合は学生同士のペアでなく、「教師」対「学生全員」でする方法もあります。
聞いてみましょう
中級の会話は初級のときの会話の２倍以上の長さになります。
「聞いてみましょう」ではCDの会話を聞き取るためのポイントや注意点が用意されていて、
- 内容
- 表現
の２つの項目に分かれています。
実際には、全体でこれらの聞き取りポイントを確認してからCDを聴きます。
CDを１回聴くだけでは難しいので、内容と表現、それぞれ１～２回ずつCDを聴くことになります。繰り返して聞くことに問題はありませんが、会話の途中で何度もCDを止めて聴くことは避けます。
もう１度聞きましょう
前述の２項目が【話す・聞く】の１ページ目にあり、ページをめくると会話のスクリプトがページ全体に現れます。
この課で学習する文型や会話表現が空白になっているので、ここをディクテーションのように埋めていきます。
前述の「聞いてみましょう」２番の表現の確認で既にチェック済みですのでスムーズに進めることができます。
言ってみましょう
会話をCDで聞いて、お手本（プロの声優の会話）と同じように会話ができるように練習していきます。
ただ単にリピートするのではなく、喜怒哀楽やリズム、スピード、間、フィラーなどもプロの声優をお手本に練習していきます。
アニメ（声優）好きな学生は最初から上手に話していますが、会話が苦手な学生も何度も繰り返し練習していると上達していくのがよく分かります。
練習を始める前に、イントネーションや声の大きさ、ポーズなどにも気をつけるよう指導しておきましょう。
シャドーイングで練習するのもいいですね。
練習をしましょう
この【話す・聞く】では、最後にロールプレイをしますが、そのためのウォーミングアップをここで行います。
テキストにはイラスト付きで新出の文型や会話表現が使われた短い会話が各課2、3題用意されています。
各会話にイラストがあり、白丸〇と黒丸●で、話し手（〇）と聞き手（●）のロール（役）が分けられています。
例の会話を使って各場面/状況を全体で確認し、十分理解ができたら練習を始めます。
テキストを読みながらではなく、イラストだけで会話ができるようになるまで練習しましょう。短い会話なので、すぐにテキストなしで言えるようになります。（すぐに忘れもしますが）
教科書のイラストを見ながら語句を置き換えて練習するみん日初級の練習Cに似た練習ですね。
会話をしましょう
「みんなの日本語・初級」の『会話』には会話ビデオがあり、そのイラストシートが教師用の「教え方の手引き」に用意されていました。残念ながら「みん日・中級」にビデオはないのですが、初級の練習Cや会話のイラストと同様に、4コマ漫画のようなコマ割りされたイラストがまるまる１ページを使って教科書に用意されています。
ここのねらいはこの４コマ漫画のようなイラストを使って、テキストを見ずに会話を復元することです。でも各会話はとても長いのでコースによっては４コマ全てを一度に再現するのではなく、１コマずつ練習したほうがいいかもしれません。
4コマ全てができなくても、各課の学習項目（会話表現）が出ている箇所が産出できれば良いと思います。
会話の練習方法
１対１（教師対学生１人、学生A対学生B、など）で行うと語彙や表現を忘れてしまった場合に会話がストップし、時間がかかり過ぎてしまいます。ここでの練習はテンポ良く行うために「教師対全体」で行うのがおススメです。学生は互いに補いながら会話を進め、時間もそんなにかからず、複数回の練習ができます。
また、4コマイラストは教科書にあるので各学生の手元にあるのですが、私はこれらのイラストをスキャンし、パワーポイントで前に映し出し、教室全体で前を向いて練習するようにしています。本を見ながら、つまり、下を見ながらだと声が出にくいので。
チャレンジしましょう（ロールプレイ）
教科書には、大まかな状況とロール（役）設定がされているのみです。
「教え方の手引き」にはロールカードの例があるので、手間は増えますが、それを参考にカードを用意したほうがいいですね。
私が作ったロールカードもこのブログで共有しています。ぜひダウンロードし、活用してください。使用後は改善点などコメントいただけると有り難いです。
このロールプレイの評価ポイントは、各課の新出の会話表現が使えているかどうかです。それに加え、初級で学んだ表現も使用しつつ、喜怒哀楽の表現、リズム、スピード、間、フィラーなども指導、評価したいですね。
海外の場合、教室の学習者の母語は同じなので母語でロールカードを作成するほうがいいです。
ロールプレイに関しては、国際交流基金のホームページで紹介されている「JF日本語教育スタンダード準拠ロールプレイテスト」が参考になります。実際のロールプレイテストの動画や、カード作成のための手順やマニュアル、各レベルに応じた評価方法などがダウンロードできるようになっています。
私が教えているコースでも評価（期末テスト）の一部にロールプレイを取り入れています。
以上が【話す・聞く】の会話部分の流れです。時間数は、各課８時間を設定したコースであれば２時間～3時間、12時間を設定したコースであれば３時間～４時間ぐらいになります。
実際の各課の教案（例）はこちらを参考にしてください。
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コメント
はじめまして。
外国人技能実習生のサポートをしている団体の者です。
介護の技能実習生がN3に合格するためのサポート支援を考えています。
コロナの影響や、実際に就労している方達なのでで、なかなか対面での授業はできません。
オンラインで日本語の先生に授業動画を撮影させてもらい、WebのEラーニングの仕組みで小テストをしていこうと思っています。
そこで使用する教材について悩んでいます。
みんなの日本語は問題数が少ない気がします。
「日本語総まとめN３」は私にはわかりやすいですが、N3をこれから勉強する外国人（N4は合格済み）にとって、いきなりこのテキストだとハードルが高いでしょうか？
①みんなの日本語で授業、「新完全マスター」で小テスト
②「日本語総まとめN３」シリーズ
上記２点で悩んでいるのですが、アドバイスいただけると幸いです。
宜しくお願い致します。
うぉんさま
はじめまして。コメントありがとうございます。
使用教材の選択についてですが、まずそれぞれのコースの目標、評価を知る必要があります。
また授業時間数や、学習者の環境（自宅学習をする時間があるのかないのか等）も把握した上で検討します。
学生さんが将来必要な日本語（ニーズ）は何でしょうか？
日本での日常生活で必要な日本語を聞いたり話したりすること、
介護の仕事で必要な専門用語を使いこなせるようになること……でも、JLPTの資格も必要……
でしょうか？
仮に上のような状況であるとすると、うぉんさんの学生さんにはコミュニケーションができるようになることに重点を置いた「まるごと」（https://www.marugoto.org/）の中級を使うのが良いのではないかと思います。
「みんなの日本語（中級）Ⅰ・Ⅱ」は４技能が総合的に学べるのですが、N3・N2の内容が混ざっていてⅠ巻がN3レベル、Ⅱ巻がN2レベルというわけではありません。
将来、日本の大学で勉強するような人に向いている教科書だと思います。
ということで、うぉんさんのコースの詳細が分からないのであまりはっきり言えないのですが、個人的には、
「まるごと」＋「新完全マスター」OR「総まとめ」（「新完全マスター」と「総まとめ」は同様のJLPT対策本なのでどちらでも良い）
が良いと思います。
JLPT対策（「新完全マスター」OR「総まとめ」）はうぉんさんがおっしゃられるとおり、授業では小テストなどで自宅学習の状況を確認していけば良いと思います。文法説明は翻訳もついていて独学用にできています。
やっぱりまずはコース目標をはっきりさせることですね。
少しでもお役に立てると良いのですが…
初めまして、よしと申します。
中級を教えるのは初めてです。
話す•聞く及び読む•書くのチャレンジをしましょうはクラス全員に発表をさせていますか？
クラスの人数にもよると思いますが、各フェースのチャレンジしましょうではどのくらいの時間を割いて、何にんぐらいに発表させているのか教えてください。
よろしくお願いします。
よしさま
コメントありがとうございます。お返事遅くなりました。<(_ _)>
「チャレンジしましょう」の部分はセクションの最後にあるので軽く扱われがちですが、実は１番大切な部分だと思います。
うちの学校では中級で10人を超えることはないのですが、テーマによっては10人全員に発表してもらうと１時間は取られてしまいますよね。
それでも１時間取ってでも活動を行い、その成果を確認することはとても重要です。時間が無い場合、作文であれば教師の負担にはなりますが、宿題にして授業時間外でフィードバックをしたいところです。発表などは時間を節約するために、課題をグループまたはペアワークにしても良いかもしれません。
お役に立ちますように。
いつも参考にさせていただいています。 ありがとうございます。
すみませんが、教えて頂きたいことがあります。
「言ってみましょう」の練習ですが、ワンフレーズ毎に練習をされているのですか？
それとも、全体を聞かせて練習でしょうか？
初級の時は、私が読んでワンフレーズずつやっていたのですが今はCDを聞かせています。
情けないのですが、指導自体が手探りで…
言ってみましょうの指導方法教えて頂けないでしょうか。
天野さま
おっしゃられるとおり、ワンフレーズごと、全体、私自身、CD、全部の方法でやっています。
会話の長さが課によって違うのでそれに合わせています。
この「言ってみましょう」の前の段階で全体を聞いて内容確認なども済んでいるはずなので、ここでは話す練習（発音、イントネーション、流暢さ等）に重きを置いてやっています。やはり一度だけでは上手に話せないので何度か練習しますが、毎回役（登場人物）を違う学生に変えてするのではなく、1つの役（箇所）を同じ学生が上手にできるまで繰り返してやっています。最初はテキストを見ながら、次はイラストだけ（教科書にある）を見ながら、他にもグループに分かれて練習時間をとったり、シャドーイングをしたりもします。シャドーイングはちらを参考に（https://hire39.com/japanese-shadowing）。
こんな感じでやってます。お役に立てると良いのですが…
こんにちは。
私はモンゴルの化学技術大学の高専の日本語教師です。このサイトがいつも使います。とても便利で、わかりやすいです。みなさん、ありがとうございます。
わたしは「みんなの日本語初級1,2」が教えますが、今年から「みんなの日本語中級1」がはじめて教えます。だからちっょと難しなんです。
できれば、「みんなの日本語中級1」の文法がおしえていただけませんか。ありがとうございます。
メールが待っています。じゃ、さようなら。
エンフチメグより。
エンフチメグさま
はじめまして。大学の同期がモンゴルに留学していました～(^^)/。
今回初めて中級を教えるのですね。大変だと思いますが頑張ってください。
文法説明は少しずつですが、アップしていくので参考にしていただければと思います。
https://hire39.com/category/japanese-teach-kyoan/minna-no-nihongo-intermediate-1
私からちょっとアドバイスです。（いつも自分に言っていることです…）
中級レベルでは、文法の説明よりも例文をたくさん出してあげて、学生が読んだり、書いたり、話したり．．．の時間をたくさん作ってあげることが大切だと思います。
でもついつい私（先生）が話しすぎて、授業のあとで反省することが多いんですが。(;_:)